Necesidades materiales y recursos
Se consideran prioritario:
- Ubicar los materiales y recursos en un lugar de fácil acceso.
- Informar al profesorado del material disponible.
- Ordenar y clasificar el material.
- Elaborar conjuntamente con la Comisión de Coordinación Pedagógica las normas de uso y organización de los recursos.
- Controlar las existencias para posibles renovaciones.
Otros recursos necesarios
Empezando por las clases, tendrían que estar mejor estructuradas y acondicionadas para hacer óptimo el proceso educativo. El material que se utiliza es un poco antiguo y obsoleto, por lo tanto, se debería promover la adquisición de un material nuevo y novedoso tanto para los alumnos como para los maestros y profesores. Por último, indicaría, que se siguiera avanzando en aspectos como las nuevas tecnologías y los medios de comunicación en la educación. Como conclusión, el centro necesita la renovación de muchos medios y la ampliación e implantación de muchos otros y además habría que formar al profesorado para que aprendiera a utilizar dichos elementos.
Valoración de lo existente y de su utilización
El material del que dispone el centro, no se le da toda la utilidad que pudiera tener. Además, no se valora ni se tiene en cuenta por gran parte del alumnado y de algunos profesores. Su estado es muy antiguo.
La mayoría de las aulas de secundaria carecen de diversos materiales, entre ellos, borradores, tizas, armarios, estanterías, cerraduras en las puertas, etc. porque algunos de los alumnos destrozan dicho mobiliario.
Carencias no curriculares
- Falta de un ambiente cultural.
- Ausencia de una escala de valores.
- Escasa preocupación por el desarrollo integral del niño.
- Carencia afectiva.
- Deprivación económica y cultural.
- Pabellón de usos múltiples.
- Falta de apoyo material de la Administración.
- Escasez de recursos tanto materiales como personales.
- Falta de equilibrio familiar.
- Absentismo escolar.
Carencias curriculares
- Carencia de habilidades sociales.
- Dificultad para establecer relaciones sociales.
- Falta de hábito de trabajo.
- Expresión oral deficiente.
- Escaso desarrollo del lenguaje oral y escrito.
- Problemas de comprensión.
- Escaso dominio de las materias instrumentales.
- Falta de desarrollo del lenguaje, la reflexión y la imaginación.
- Actitud negativa hacia la lectura.
- No adquisición de técnicas de trabajo y estudio.
- Carencia de autoimagen positiva y equilibrada.
- Violencia escolar.
- Absentismo escolar.
- Ausencia de una escala de valores.
Características del entorno de la escuela
- El medio externo a la escuela
El centro está situado en un barrio suburbial y marginado situado al noroeste de la capital. Es un barrio muy pobre y con un nivel cultural bajo. Además, el sentirse marginados durante mucho tiempo, les ha hecho cerrarse en sí mismos.
El ambiente de droga, prostitución, delincuencia, pobreza y desestructuración familiar influye en gran manera en la maduración del individuo. Como se ha resaltado anteriormente, no hay presencia de valores y todo lo que encontramos en el contexto son contravalores y, por tanto, influyen negativamente en el desarrollo del sujeto, pues es muy difícil (imposible) “aislar” al niño de este ambiente de marginación y conseguir un verdadero desarrollo. Además, no existe colaboración por parte de la mayoría de las familias y el colegio solo no puede realizar esta labor tan complicada y pluridimensional.
Cierto es que las pretensiones del centro están conciliadas con la realidad del barrio, pero éste no puede renunciar al fin último de la educación: el desarrollo del alumno en todas sus dimensiones, de manera que se consiga una verdadera y ajustada integración personal y social. Pero para ello se encuentra con innumerables obstáculos, siendo el principal y más determinante: la familia y el ambiente del barrio.
Además, la escuela y las parroquias de la zona se erigen como los únicos referentes culturales, aunque siempre se pretende estrechar la colaboración y la acción conjunta en temas puntuales con otros colegios de la zona.
- El medio interno de la escuela
La tendencia o apuesta fundamental del profesorado del centro es la educación en valores y hábitos tanto personales como sociales, de manera que se potencien modelos de vida humanistas. También apuestan por una integración total, sin ningún tipo de discriminación y un fomento de la autonomía del individuo.
Así, podemos destacar que se propugna una educación en valores, intentando en todo momento la colaboración con las familias (aunque no siempre se consigue).
El estilo de las relaciones entre los compañeros es cordial, pues esta actitud es imprescindible para garantizar la actividad productiva de los mismos en un centro de difícil desempeño, cuyo contexto no influye positivamente en el alumno.
El trato con los alumnos es fluido y cercano, tanto dentro como fuera del colegio. Los profesores manifiestan preocupación por el alumno y su desarrollo: muchas veces hacen de padres, ya que éstos, no satisfacen, en infinitas ocasiones, ni sus necesidades más básicas. Así, además de ser su educador, se establece una relación muy humana con los alumnos.
Las relaciones con la familia son, con frecuencia, escasas o, incluso, inexistentes, debido a la insuficiente preocupación por la educación de los niños o por una concepción negativa de la institución escolar y sus profesionales. Aún así, es conveniente destacar que va aumentando el número de familias que colaboran con la escuela y piden ayuda y asesoramiento para educar correctamente a sus hijos.
Así, podemos deducir que la deficiente colaboración de los padres repercute negativamente en la acción educativa y produce desánimo en los profesores, que ven inútil todo su esfuerzo y preocupación por la educación de los alumnos. Sin embargo, la respuesta de los profesores no es la pasividad o el abandono de sus funciones, sino que se proponen mayores retos y realizan un esfuerzo superior por llegar al alumno.
La carencia más significativa en el ambiente educativo, además de las derivadas de la falta de colaboración de las familias, es la falta de apoyo material (moral sí lo hay, aunque de palabra) por parte de la Administración. Y es que, debido a las características del entorno del centro, y a pesar de su identidad de centro Concertado, debería existir una mayor preocupación tanto local como autonómica.
Con respecto a los recursos educativos, la situación general es de un centro infradotado que carece de los mínimos recursos materiales. Es cierto, sin embargo, que en los últimos años se ha renovado el escaso material existente. Los recursos personales se consideran insuficientes, ya que se necesitarían más especialistas dada la problemática de dicha institución.
Características de la población escolar
- Familia
Las familias de los alumnos pertenecen en su mayoría clases económicas bajas; apenas hay entre ellos obreros cualificados. No obstante, han mejorado algunas situaciones de pobreza, pero se mantiene un nivel de vida bastante deficiente.
Puede decirse que, oficialmente, el nivel económico es bajo, pero la realidad de algunas familias es bien distinta, pues realizan actividades ocultas o ilegales que les permiten tener unos ingresos muy superiores a la media. Estas actividades ilegales no pueden generalizarse, pues hay familias muy honradas que viven gracias al trabajo y lo valoran.
El paro es la mayor plaga que existe entre las familias de la zona. Suele ser frecuente que muchas familias estén afectadas por la droga y son bastantes los alumnos que tienen familiares en cárceles por esta causa.
El nivel cultural de las familias es bajo o muy bajo, aunque ya se percibe un aumento de la preocupación por el ámbito cultural. La mayoría de los padres de los niños de Educación Infantil tiene estudios primarios, pero todavía hay algunos que no han obtenido el Graduado Escolar o en Educación Secundaria Obligatoria.
La aspiración fundamental de los padres con respecto a la educación de sus hijos es que aprendan lo básico para defenderse y trabajar cuanto antes, pues muchos consideran el estudio, una pérdida de tiempo y no conciben el valor de éste y su importancia para el crecimiento de sus hijos. Son pocos los alumnos que han accedido a estudios medios o universitarios, aunque sí son más los que han accedido a Formación Profesional o Módulos.
Las expectativas de algunos padres respecto al futuro laboral de sus hijos son las mayores y tienen deseos de mejora con respecto a ellos. Al igual que todas las familias, verdaderamente preocupadas, desean lo mejor para sus hijos, pero no se adecuan a la realidad que, por su parte, no ayuda.
La formación religiosa de las familias es prácticamente inexistente, aunque hay excepciones que consideran que una buena formación religiosa es sinónimo de una buena formación humana y en valores. Aun así, muchas familias eligieron el Centro por su ideal cristiano, preocupados porque sus hijos interioricen una escala de valores que les ayude a crecer como personas y a establecer sus prioridades en la vida.
Las carencias más significativas de la familia en orden a la educación de sus hijos son:
- Inexistencia de preocupación por la preparación y formación de sus hijos: los niños sólo aportan los libros de textos y el material escolar que les facilita la Junta de Extremadura. Las familias aducen no tener dinero, pero el problema es que no lo destinan correctamente.
-Falta de colaboración de la familia con el centro.
- Inexistencia de una escala de valores: hay que instaurarlos, para que colaboren en el proceso de educación.
- Alumnos
La primera actitud de los alumnos hacia el profesorado suele ser de rechazo y desconfianza, pero progresivamente se logra una mayor comunicación. En muchos casos, el maestro es la única referencia positiva que el niño tiene en su vida cotidiana.
La actitud de rechazo hacia la escuela está provocada por la falta de consideración que de ésta tiene la familia. Pero para la inmensa mayoría de los niños, la escuela se convierte en el único espacio para evadirse de los problemas del hogar y ser tratado correctamente.
La motivación por parte del alumnado no existe. Son los profesores los que tratan de motivar, pero unas veces lo consiguen, y otras se ven superados por una realidad nada motivante para el alumno.
Como se resaltó en el punto anterior, hay ausencia casi total de valores o inversión de los mismos, dada la realidad de los alumnos; a pesar de ello, hay que destacar a personas con grandes valores, que intentan vivirlos y, así, transmitirlos a sus hijos.
Las carencias más significativas para conseguir un crecimiento armónico del individuo y su inserción social son:
- Necesidades primarias no cubiertas. Además de la falta de higiene, hay problemas de salud derivados de carencias vitamínicas y deficiente nutrición debido a hábitos alimenticios erróneos.
- Carencias afectivas. Abundan las familias desestructuradas y con grandes problemas, que no tratan a sus hijos como niños y los obligan a crecer antes de tiempo. Así se pone de manifiesto la ausencia total de afecto de estos niños, como se expresa en su comportamiento: actitudes negativas y desconfianza o ausencia de expectativas de futuro.
- Deprivación cultural.
- Situación económica. El bajo nivel económico y la inexistencia de mínimas condiciones de convivencia e insalubridad de las viviendas son muy frecuentes.
- Las realidades del paro, alcoholismo, drogadicción, prostitución y delincuencia marcan el desarrollo de los niños escolarizados en el centro.
- Ausencia de preocupación por el desarrollo integral del niño. No se considera la educación como valor primordial y esto se traduce en alumnos apáticos, violentos, con problemas de adaptación y disciplina. La escasa valoración de la actividad escolar se manifiesta en serios problemas de autoconcepto y convivencia escolar.
- Carencia de una escala de valores que les ayude a diferenciar lo verdaderamente importante de lo que no es necesario.
Elementos personales del centro
La plantilla actual está constituida por 37 profesores.
El colegio cuenta con un Director General, encargado de coordinar a los dos claustros, así como un Director académico y un Jefe de Estudios en Primaria y Secundaria.
Características físicas. El edificio y sus dependencias El I.E.S. ORTIZ-PÉREZ MONTALVO es un centro que está situado en el extrarradio de la ciudad de Badajoz, en una zona suburbial.
El centro acoge alumnado procedente de los barrios adyacentes, como por ejemplo, Cuestas de Orinaza, Gurugú, Nueva Luneta y el resto del Complejo carretera Campomayor, Nueva U.V.A., Barrio de los “Colorines”; etc. También recibe alumnos del centro de la ciudad, así como gran número de alumnos inmigrantes, de minorías étnicas y de necesidades educativas específicas de apoyo educativo.
Se imparten enseñanzas desde 1º de E.S.O. hasta 2º de Bachillerato.
Consta de tres edificios: el edificio principal, distribuido en dos partes (edificio antiguo y nuevo) y dos pequeños anexos.